王路
能执教英语这门国际社会需要的美妙的语言是幸运的，而能拥有处于学习外语黄金年龄的青少年为学生更是我人生的幸事。英语令世界充满爱，世界因英语而更美好。从教二十几年来，我始终坚守在高中英语教学一线。扎实的英语功底、精湛的教学艺术和鲜明的素质教育思想，使我形成了自己富有特色的交际性教学风格，即"激情交际、整体和谐、艺术感人"。我注重将素质教育渗透到日常的英语课堂教学中，使学生逐渐积淀出种种可贵的素质来，主张从那种以结果为取向(product-oriented)的教学转为以过程为取向(process-oriented)的教学，强调在教学的过程中不仅培养学生的认知能力，而且要培养他们的创新能力以及可持续发展的种种潜能。我认为，显性的语言素质部分与隐性的综合素质部分共同构成英语素质教育的内容，唯有当英语教学既赋予学生良好的语言素质，同时又密切关注着学生的综合素质发展时，才能为他们插上腾飞的双翼，使他们成为志存高远的鸿鹄，翱翔在未来世界中。
作为一名英语特级教师，我深知，自己的责任不是仅仅教会学生去运用英语这种语言工具，更重要的是要开启他们年轻的心灵，让他们了解异国文化，汲取其丰富的养料，从而拥有更宽阔的胸怀，真正成为有知识、有修养的世界公民。21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界里生存和发展。
像许多英语老师一样，在多年的教学实践中，我用真情去探索教学艺术之路，用辛劳去实施交际性教学艺术，用心去感悟教学艺术之美。由于在教坛的辛勤耕耘，我在教育、教学、科研等方面取得了一些成绩。我曾获全国高中英语优质课竞赛一等奖、全国首届报刊阅读公开课评比一等奖、天津市中学中青年教师"双优课"竞赛一等奖、天津市高中英语优质课竞赛一等奖，并先后获得天津市优秀留学回国青年创业者、天津市职工技术明星、天津市"三八"红旗手、天津市红桥区拔尖人才、红桥区名教师等光荣称号。
我多次受全国外语学会及各省市教委的邀请，赴全国20多个省市开展英语师资和新教材的培训，为来自全国各地的英语教师做过从初一至高三各个年段的英语观摩课，并得到了专家和同行们的充分肯定。他们认为我的课表现为生动浅显的讲授、妙趣横生的语言、流畅标准的英语口语、科学得体的课型设计；认为我的语音、语调、教态、教法以及知识的深度、广度方面的掌握都体现出了一位优秀教师的理论素养、业务水平和极强的驾驭课堂的能力。
人对于自己所钟爱的事业总是一往情深。英语教学就像一片广阔的沃土，散发出不尽的幽香，深深地吸引着我去倾心耕耘，倾情浇灌。我期盼着我的学生人人都能在这片土地上开出绚丽多姿的花朵。
张宣
高中生物新课程标准的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究学习，注重与现实生活的联系。其核心是"一切为了学生的发展"，要求在教学过程中，不仅要关注学生知识、能力的发展，还要关注学生的全面发展。基于此，新课标提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"的三维目标。如何在课堂教学中有效达到目标，完成教书育人、教学相长、师生共同发展的重任？我认为应做到以下四点。
一、准确把握教学目标是高效教学的前提
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。对课堂教学具有绝对的导向性和调控性，必须透彻理解、准确把握。
在生物教学中，教师要在把本学科初、高中知识体系看懂、看穿、看透，挖掘其精髓的基础上，依据学生具体情况，面向全体、尊重差异，根据每节课的教学内容确定包括重点、难点在内的以知识与技能为核心的具体教学目标，同时关注学生学习的过程与方法、情感态度价值观，引导学生在"学会"的基础上"会学""乐学"。
二、贴近社会、生产、生活实际是高效教学的核心
陶行知教育思想的核心是"生活教学"，他认为最好的教育就是从生活中学习。而注重教学与现实生活的联系正是新课改的重点，也是生物新课标的基本理念。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济生活密切相连，学生对生活中许多生物现象和问题怀有浓厚的兴趣，教师要引导学生在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务。
三、以问导思、师生互动、引导探究是高效教学的重点
生物作为自然科学，其知识体系是在不断发现问题、分析问题、解决问题的探究过程中形成和发展的。所以探究学习是学生学习生物课程、认识生命世界的有效方法。
新课程要求师生平等，内涵是人格上的平等，不是知识占有量和能力上的平等，也不是角色上的等同。教学活动要有效进行，教师应围绕重点、难点知识设置问题串，从易到难、由浅入深、层层递进，引导学生在思中做、做中思。
四、加强实验教学，体现学科特点是高效教学的保障
加强实验教学首先要求认同实验的重要性，克服主、客观困难，保证实验的开出率，保证实验的"量"。进一步要求是研究实施策略，提高实验教学的"质"。我们的做法是在保证教材实验全部开出的基础上，对实验按内容进行分类统计，确立每类实验每一次的活动重点和培养目标，对难度较大的探究性实验的培养目标也进行细化，通过目标分解，有计划、有系统、有步骤地实现培养的目标。每次实验前，教师进行充分的预实验，结合预实验的亲身体验和学生的实际情况，预设学生可能出现的问题和经过努力能够解决的问题，从中设置学生思维、体验的训练点。同时，创新设计，想方设法增加实验，使学生在活动体验中学会方法，提高实践动手能力和对生物学科学习的兴趣。
刘 惠
教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧、教学风度和教学特色，教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自身教学特色的过程。近年来，我从"一课一得"的方式入手，尝试范例教学，在课堂中逐渐表现出"以生为本，一课一得，实效拓展"的鲜明特色。
面对新课程实施以来教材的变化给语文教学带来的挑战，范例教学应该说是解决语文教学内容多、杂、深与时间少、短、紧这一矛盾的不错选择。
范例教学要求教师善于甄别、选择和优化范例，注重对教材进行"二度开发"和"深加工"，发挥各种课程资源对促进学生发展的作用。在实践中应做到：
1.精选单元文本，实现文本范例优化，以点带面，实现语文有效教学。
2．确定文本中符合学生认知规律的学习目标与重点，将深文讲浅，浅文学深，实现范本学习目标优化。
3.寻求范本阅读与写作的结合点，实现以读促写的范本利用优化。
4.结合范例目标，自主学习单元篇目，实现学生课堂自主能力发展优化。
5.精选课外读本，有效拓展，扩大学生的阅读量，拓宽学生视野，实现学生人文素养的优化。
教无定法，贵在得法。在语文教学中，笔者从"一课一得"的方式入手，尝试范例教学。在语文教学实践中，我们可以抓一个单元中的一篇作为教学范例，以点代面进行单元语文教学。而具体实施时可以更为灵活：一个单元也许只选一篇文章，也许选若干文章，甚至可以选课外文章；也许是完整的一篇文章，也许只是文章中的一部分甚至一个片段。而在处理具体文章时又以文本特征为抓手，努力发现和改造范例，真正做到为我所用，为生所用。
范例教学要求教师善于精选范例，善于优化范例。以范例为主体的教学设计在完成既定学习目标的基础上，还可以产生以下效果。
1.范例优化教学有助于丰富语文教学实践，通过精选诸多文本的优秀范例，在有限时间内将学习收获最大化，真正提高教学质量。
2.范例优化教学有助于突显学习主体即学生本身的问题，容易调动学生学习的主动性，更典型、更具体地培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.范例优化教学有助于提高学生的迁移能力与发散思维能力。一个范例带出系列化的学习与实践，通过练习内容的步步提升，真正做到一隅得，三隅返，而且能达到少课时、轻负担、高质量的要求。
4.范例优化教学要求教师在深钻教材的基础上精选范例，有助于教师深入备课，提高语文教学能力。
近年来，围绕范例教学，笔者的主要研究成果包括：论文《举一隅以三隅反》2010年6月发表在《天津教育》杂志上，《教材使用能力迁移》2010年11月获得中国教育学会第23次学术年会一等奖，《简述范例教学在提高师生创新精神中的应用》2011年2月获天津市教育学会教育创新论文评选一等奖。
张彦琴
有人把教师比喻成具有奉献精神的春蚕和蜡烛，我认为，奉献是一种快乐，付出是一种幸福。如果说，是热爱让自己成为一名教师，那么责任则是一直推动我奋力前行的动力。
回首二十多年的教育教学生涯，我真切地感受到，做一名人民教师是一种责任与信任，是一种幸福与荣耀，是一种慰藉和享受。因此，多年来，我始终坚持做到以下三点。
一、立足本岗 积极奉献
著名教育家陶行知先生的"捧着一颗心来,不带半根草去"是我的职业信念。根植于课堂教学，不断创新、不断超越，是我始终如一的追求。我注重培养学生的学习兴趣和语言运用能力，总结规律，教给方法。一分耕耘，一分收获。我教的每届学生会考100%通过，高考成绩骄人。2011届毕业生李一帆高考英语取得了143分的好成绩，被清华大学录取；李高阳在2011年全国中学生英语能力竞赛中获高中组一等奖。我个人也多次被评为优秀教师、师德先进个人、红桥区名教师、区级学科带头人等。
二、锐意进取 追求卓越
做研究型教师是时代的要求。不断更新教育理念，不断升华自我，更是时代赋予我们的使命。我独立承担了"提高高中英语词汇教学效率"这一市级科研课题。撰写的《让英语教学绽放魅力》教学案例获基础教育科研优秀成果市级一等奖；论文《英语教学如何提高学生交际能力》获国家级一等奖，《追星、时尚与英语教学》获第六届中国教育教学创新成果一等奖，《情感态度培育与高中英语教学》获天津市教育创新论文评比二等奖。
此外，我撰写的论文《新课程背景下高中英语教学的实践与探索》发表在《天津教科院学报》上；《更新教育理念 升华英语教学》收入《当代教育教学研究与实践》一书中；《加强英语学科组建设 助推历史名校发展》作为天津市"十一五"市级重点课题研究成果，收入《天津市历史名校及现代化建设研究》一书中；《高中英语教学中合作学习之探讨》发表在2011年第七期《天津教育》杂志上。我还负责主编和参与编写了《访美教师帮你阅读英语》等多部书籍。
" 三、发挥辐射引领作用"
"一枝独秀不是春，百花齐放春满园"。作为学科组长，我努力做到变个体优势为群体优势，带领我的团队承担了"运用英语词汇学习策略，提高词汇学习效率"这一市级新课改研究专题。研磨制定了"高中英语优质课评价标准"。论文《对英语学科组建设的思考与实践》和《慎思笃行，打造精品课》发表在《天津教育报》上。我带的数名徒弟在国家、市、区级各类竞赛中多次获奖。我个人获中央电视台天津赛区"希望之星"英语风采大赛优秀指导教师奖，在北方网上为高三学生作《高考公益讲座》，并被聘为天津市"空中课堂"专家评审组评委。
"热爱并享受教育，就能使生活多一种诗意，就能从平凡中品味出伟大，就能做到"快乐从教，幸福为师"。
胡宾
"以问促学、务实求活、师生合作、自由表达"一直是我在课堂教学中所追求的目标。反思以往，深感只有让学生主动参与，做到"学思有效"，才能实现课堂教学的高效，从而达到培养有用人才这一目标。
在学习中实践，提升自我
在以往"以问促学"的实践中，我考虑更多的是自己的教学设计、提问方式、提问技巧，往往忽略了学生的主动思考。一堂课下来，虽然偶尔也会因问题设计得巧妙而促成了课堂的生成，师生间擦出了一些灵动的小火花，但还是预设的内容占用了更多交流的时间。为了改变这种牵引式的"问与学"，我尝试了"以问促教"的教学方式。我根据教学内容和教学班的特点，设计了小组学习、个体学习模板，目的在于将个体学习与合作学习结合在一起，在教学中突出学生的主观能动性，重在学和思的交流。经过不断实践，我发现这种教学方式既促进了学，更促进了思与问，它既激励着学生思考，又督促教师进行自我提升，实现了师生同成长、共进步。
在实践中思考，创新课堂
近年来，除了完成自己的教学任务外，我还从事着教学管理工作。因此，我有了更多听课的机会，有了更多观察课堂的机会。我在听课中经过观察发现，很多老师都存在着"课改理念头头是道，课改行动游离课堂"的教学行为。
为此，我从"有效参与"切入，在夯实基本功的基础上，更多地去研究师生课堂上的有效参与问题。我将"有效参与"和"务实求活"相结合，以促进课堂、推动课堂、掌握课堂、开拓课堂。
在反思中提升，收获课堂
在教育教学实践中，因为对"有效参与"的关注，我开始对课堂进行观察与研究。课堂是一个快速变化的场所，要想有效观察，就必须于观察前确定观察目标、观察内容或观察角度。这种观察也包括观察自己的课堂,通过观察来收集资料、发现问题、分享成果。我的课堂观察更多的是倾听，是与学生的交流，这种交流体现的是师生间平等的沟通。当然，课堂观察中我也发现，学生对教师崇拜多于质疑，被动多于主动，参与的程度有高有低。面对这些问题，"放手"是我不自觉的首选，交流是我自觉的首选。
在研究中成长，发展自我
教育实践的发生现场就是滋养我们的沃土。植根于教育实践，在教育实践中寻求教育的真谛，每天我与学生、教师一同感受、体验教育的过程，积累实践经验。我与教师一起思考"有效的教学参与"，一起探讨处于不同专业成长时期的教师的专业发展。我们以实践为核心，以问题的探究为有效途径，在主动反思学习中提高，在研讨观摩中提升。
今年，我主持申报的一项"十二五"课题通过区课题认定，我指导的教师获区"成才杯"三等奖、全国做课比赛一等奖，我个人也荣获区级优秀党员等称号，撰写的论文获全国论文评比一等奖。
李娜
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为一名语文教师，有责任和义务带领学生在运用祖国语言文字的同时，吸收古今中外的优秀文化，提高学生的思想和文化修养。
一、满怀激情，以情动情
所谓满怀激情，就是对于每一篇文章，我都能挖掘其中蕴含的情感，以自己的热情实施情感教育，激发学生学习语文的热情，培养学生健康、积极的情感。我的语文课充满了激情，45分钟的课程总是那样短暂，学生们在我的引导下积极思考，踊跃发言。有时，大家会为了一个小小的语言点而争论不休；有时，同学们会为了一句话的朗读语调而反复诵读研讨；有时，当我讲到动情之处，同学们会为我热烈地鼓掌。语文课，成为学生学习语言、享受语言的乐园！
二、务实创新，授之以渔
"台上十分钟，台下十年功"。这句形容演员的话同样也适用于一名优秀的教师。为了讲好课堂上的45分钟，为了让学生爱上语文，为了给学生以精华，我常常要为一节课准备几个晚上，翻查几十页的资料。从作者的生平到文章的背景，从文章的框架到一字一句的含义，我都会细细地品，精心地雕琢。"大语文观"的意识在我的头脑中已经越来越明晰，现在我已经能够熟练地运用本学科的基础理论和专业知识处理教材，并不断地探索和创新语文课堂教学模式，使学生真正做到乐学、好学。
"致力于学生语文素养的全面发展，着眼于语言与思维的训练，朴实中显实效"一直是我的追求。培养学生听、说、读、写、背的能力，就好像是在机器上拧螺丝钉，每一个都拧紧，机器才能正常地转动。不走马观花，不浅尝辄止，我努力让每个学生在课堂中在原有的基础上有所长进。
新课程要求我们不但要传授给学生以知识，更要传授给他们获取知识的方法。所以在教学中，我十分注重教会学生掌握质疑问难的方法，联系上下文理解课文内容，写批注；联系生活，重视整体综合感知；重视感悟，重视培养语感。我鼓励学生进行个性化阅读，指导学生围绕重点展开讨论交流，尊重学生的独特体验，在阅读实践活动中培养学生独立思考的能力。多年来，我立足在"实"字上下功夫，辩证地处理好语文教学人文性和工具性的关系。
三、生动活泼，节奏明快
只有"节奏明快，方法灵活"，才能改变许多学生对语文的偏见。在我的语文课上，学生学得主动积极，思维活跃。为了使语文"生活化"、生活"语文化"，我打破了课内与课外、校内与校外的壁垒，使语文教学成为一泓活水，让学生在丰富多彩的实践活动中学语文、用语文，长才干、学做人。
梦想，从这里开始启程。对教育事业的无限热爱将鞭策着我以更加饱满的热情、更加科学的精神和更加严谨的治学态度去谱写教育事业的崭新篇章。
李莹
教育是智慧的启迪，是思维的碰撞，是心灵的沟通，是生命的对话。数十年的数学教学生涯中，我努力做到感情"真"、知识"精"、教学"实"、方法"活"、成果"丰"。在探索教学改革的道路上，我以目标为导向，以兴趣为桥梁，以鼓励为手段，以成功为原则，逐渐形成了自己的教学风格。
一、优化教学思想，用"寓理于题、无为而治"彰显教育本质
"寓理于题、无为而治"是数学学科的特色。数学知识抽象、枯燥、逻辑性强，为解决数学难学的问题，我将数学知识中的道理充分剖析，让学生不再"怵"数学。教学中，我经常尝试在引入新课之前创设恰当的教学情景，变枯燥概念为具体实例，让学生在主动参与中学会学习。虽然大多数的数学知识终将被淡忘，但其中的"理"对学生发展的影响却是长久的。对于数学问题中蕴含的"理"，我从多方位、多角度与学生共同研究，让学生在"理"的学习过程中了解数学更重要的价值所在。教学中，我精心设计每一个例题和习题，努力将"理"融入例题与习题中，让学生懂"理"、说"理"、用"理"。通过长期的实践，"寓理于题"使学生真正爱上了数学。
同时，我认为教学的最终目的是为了今后"不教而学"，这也充分体现了"无为而治"的原则，所以我一直坚持上课精讲、少讲，把大量时间与空间留给学生，让其更主动、更积极地去参与、去探究、去研究，用教师关键性的导和学生深层次的学，来收获教学的实效。
二、优化教学目标与设计，让学生主动参与数学教学，学会学习
实践表明，只有亲自动手做小实验，亲身参与知识形成的过程，学生才能真正学到有实际意义和价值的知识，才会真正领悟和体会到数学的本质。所以，数学学习过程应是教师指导、学生积极参与探究、师生互动的过程。
三、优化教学过程，用"亲和教育"提升课堂教学的实效
所谓教学过程的优化，就是遵从基本教学常规要求，实现师生有效的双边互动，有利于学生保持、优化和张扬个性。这样的课堂需要教师具有极强的亲和力。课堂上，我尽可能把学习的主动权交给学生，让其主动发言、主动争论、主动示范，想尽各种激励办法锻炼和提高学生的学习能力。通过有效实施"亲和"，我的课堂温馨而不失学术氛围，我"导演"的每一节课都不是我唱"独角戏"。学生们在"亲和"教育的感召下成为了具有高尚人格魅力的人，这就是教育力量之伟大，也是我们实施教育的真正目的。
为教育，我不一定要干成什么惊天动地的伟业，但我要如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果；我更要做一个蚌，学生便是蚌中的砂粒，我要用爱去磨她、浸她、洗她，使她变成一粒珍珠，光彩照人。
李欢杰
"学高为师、身正为范"是我恪守的信念。多年来，我一直担任集备组长工作，并不断提高自己的职业道德和修养。新课改实施后，我的教育理念和专业水平有了长足进步，并逐渐形成了"授人鱼,更要授人以渔"的教学特色。
一、教学有法而无定法，贵在得法
如今，学生的体质参差不齐，每堂课我都会制定不同强度和难度的目标让学生自己选择完成，力争让每个学生都能体会到学习和成功的乐趣。教学中，我经常和学生一起探索新的学习方式，尝试各种练习方法，这样学生增长的能力是"货真价实"的，师生间培养的情感也是"真真切切"的。我认为，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不仅是传授知识的场所，更应是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。所以，在课堂上，我把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂展现的是生机和活力。
二、教学特色的形成，不是一朝一夕的事情，它是在日常教学活动中不断积累形成的
作为一名教育工作者，我一直用"勤奋"和"用心"四个字来要求自己。尤其作为一名体育教师，我深知只有理论知识远远不够，要掌握过硬的体育技术才能在学生心目中树立榜样。所以，我参加了天津市初、高中新课程教材培训，参加了天津师大研究生进修班，参加了天津市新课程改革培训，通过了田径国家一级裁判员的考核。通过学习，我的理论水平不断提高，在区教师业务考核中连续三年居优秀等级。
三、博采众长，为我所用
我认为，教学中博采众长，为我所用乃是明智之举。只有在一次次的教学实践中吸收他人的精华，不断锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的教学特点；如果闭门造车、孤芳自赏，只会阻碍自身发展，难以真正融入教学改革大潮之中。
四、要有创新意识
独创性是教学特色的灵魂，别人的经验，只有与自己的教学实际相结合，才能形成自己的风格。一味模仿，不思创新改革只能是鹦鹉学舌，难成真果。
五、团结带领青年教师共同提高
作为一名中青年骨干教师，我将新理念落实到自己的教学行动中。同时，在改进和优化教育教学过程中，带领其他青年教师一起提高专业技能。
成绩已经成为过去，在天津三中富有特色的教育教学管理模式的熏陶下，在这温馨和谐的大家庭里，我一定充分发挥自己的优势，积极投身教育教学改革，成为一名优秀的教师。
石 毅
在化学教学中，经过不断实践、积累和反思，在专家、同事的帮助下，在师生的共同努力下，我逐渐形成了"创设情境、合作探究"的教学特色。"创设情境、合作探究"通常包括以下五个教学环节。
1.创设情境。"创设情境、合作探究"的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。与基于问题式学习不同，这个知识点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择的，而是由教师根据教学目标的要求和教学进度来确定的。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。
2.启发思考。确定学习对象后，为使探究学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深思、与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深思，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。
3.自主（或小组）探究。因为要采用"自主、探究、合作"的学习方式，所以教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究能力，以及在此基础上实施的小组合作学习方式。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习来完成。因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者间的关系，教师要起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。
4.协作交流。本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。也就是说，协作交流一定要建立在自主探究的基础上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。
5.总结提高。教师要引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析和归纳，并联系实际对当前知识点进行深化、迁移和提高。
"创设情境、合作探究"不仅可以让学生较深入地理解与掌握知识技能，而且有利于创新思维与创新能力的形成与发展，有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成效的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，"创设情境、合作探究"的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。
赵霞
已登讲台11年的我，不断探索将心理健康教育、爱校教育根植于政治课堂的教学实践，逐步形成了以智慧的设问、生动的语言、思想的交流、大气亲和的教态为特色的教学风格。
一、注重在政治课堂中渗透心理健康教育
中学生正处于青春发育高峰期，此时他们迫切需求通过有效途径来引导自身健康成长。作为有着心理学背景的政治教师，我积极探索在政治教学中渗透心理健康教育，如在学习"量变、质变辩证关系原理"时，我常结合高三学生出现"高原期"的现象，让学生用哲学原理加以分析，这不仅激发了学生的学习热情，而且也进行了团体心理辅导活动，一举两得。
二、注重以巧妙的设问培养学生智慧的思辨
教学中，与智慧"纠缠"最厉害的是知识。智慧比知识更模糊，但更伟大。如学习《经济生活》第一单元综合探究时，有这样一段文字：拿破仑曾拥有许多人梦寐以求的东西——荣耀、权利、财富，他却说："我这一生从来没有过一天快乐的日子。"我提出设问："为什么拿破仑会觉得不快乐？"引导学生思辨，让学生认识到人之所以痛苦是因为总是处于患得患失之间，所以我们要学会宠辱不惊。
我执著追求这样一种教育境界，努力让自己的思想和行动在学生的心灵中留下痕迹，用真理和智慧引导学生学会学习、学会感悟，在每个学生心灵深处播下智慧的种子，点一盏心灯。
三、注重对学生情感态度价值观的培养
政治课要通过三维目标中"情感态度价值观"目标的落实来帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。于是，我在教学过程中注重对课程资源的开发，利用本校人物事件，对学生进行爱校教育。此外，联系国内外的热点事件进行教学，如联系神舟八号与天宫一号在太空对接的新闻事件，学习《生活与哲学》中认识论的相关内容等等，激发学生关注时政热点，培养学生的大视野和爱国情怀。
四、不断注重完善自身人格，彰显特色
古人云："饱读诗书气自华"。毕业多年，我依然秉承着终身学习的理念，以学习为乐，广泛涉猎各个领域的知识。心智在读书中改善，风格在丰盈的心智中孕育，这为我形成自己的教学风格打下了良好的基础。
作为青年教师，前方的路还很长。所以，我更要根植于课堂，提升教学质量，鹤立独特风格，跳出"教书匠"的藩篱，跃入"教学工作者"的境界，为教育事业作出更多的贡献！
卢孟远
第三中学111年的历史凝练出"以天下为己任，青年壮志，舍我献身"的方舟精神。工作中，方舟精神始终是我追求的不竭动力，我将治班方略定为"传承方舟精神，培养敢于担当的三中人"。我在带班过程中突出强调"责任"二字，以培养学生"我要担当"的意识、"能够担当"的能力和"勇挑重担"的精神。
一、班主任率先垂范，解读责任
要培养有责任感的学生，自己首先要做一名有责任感的班主任。我关心学生的学习成绩，同样关心他们的身心健康；我给班干部、特长生发展空间，同样给学困生、淘气鬼展示的舞台；我为学生取得的点滴进步而兴奋，同样为他们暂时的低迷而忧虑……我为这个集体付出的每一份心血，都在用行动诠释"责任"二字的内涵。
二、明确班集体的奋斗目标，培养学生"我要担当"的意识
建班之初，我就和学生一起确定了要创建"市级三好班集体"的奋斗目标。同学们恪守校规校纪，生怕自己一个失误给集体抹黑。同样，班里乐于助人的好人好事也不断涌现，学生们知道，自己的一举一动不仅代表着自己，而是在宣传整个班集体。
三、开展丰富多彩的班级活动，锻炼学生"能够担当"的能力
制定班训、创作班歌、设计班徽等活动凝聚了班级所有成员的力量与智慧，锻炼了每个学生"能够担当"的能力。我们的电子班刊，从主题的选择到稿件的撰写，从插图的选用到幻灯片的制作，全由学生独立完成。
同时，我班坚持做好"方舟小分队"社会实践活动，弘扬"以天下为己任"的方舟精神。我班社会实践基地是益寿养老院，那里的老人会因为我们的到来而笑逐颜开，竖起大拇指念叨着"三中的孩子就是好……"
四、不断进取，追求卓越，培养学生"勇挑重担"的精神
学生的潜力需要我们不断挖掘，这样他们才能迈上更高的台阶。工作中，我有意把代表全年级展示的班会交给班委会去做，一个个不眠之夜，换来了班会的圆满成功，学生收获了自信；全区艺术节合唱比赛，我们班临时接到通知，训练两天就上场，为学校捧回了二等奖……于是，责任不再是负担，而是追求；重任不再是折磨，而是机遇。
我深知，蓝天对白云的包容是一种责任，大海对鱼儿的哺育是一种责任，太阳对万物的恩赐是一种责任，教书育人更是一种崇高的责任。
既然选择了教师职业，既然走上了班主任的岗位，我就有责任培养敢于担当的三中学子，有责任为祖国的未来贡献自己的绵薄之力！
张海津
成功学专家罗宾曾说："你能在水上行走吗？你连一根稻草都不如。你能在天上飞吗？你连一只苍蝇都不如。你必须做自己能做到的，成为你自己。"这句话让我深受启发，于是，我将自己的治班方略定为：扬长教育，特色治班。
第一，让"优势"在每个学生的心中生根
无论是哪个班级，接班第一天我都会发一张白纸，让学生写出自己的优点和班级的优点。无论是个人还是班级，我把"优势"根植于每个学生的心中，让它在每个学生的心中生根发芽。
第二，利用契机正确引导"优势"
记得2009年的一天，我利用放学时间和11班的学生谈论"团结"。当时有个学生告诉我："我们班可团结了。我们经常集体对付老师。"听完之后，我没有马上表态，而是开始寻找机会。不久后，我故意激怒他们，用班主任的权威指定了运动会走方队的学生，我预料他们中会有人来找我。果然，他们开始"集体对付"我了。抓住这个契机，我利用午自习时间和全班学生一起召开了一次班会，和他们交流了我对于"团结"的看法：无论谁在场上，只要为自己的班级赢得了荣誉，都应为之高兴，这才叫"团结"。
第三，淋漓尽致地发挥学生的"优势"
2008年的七班，每一个学生都是班中的佼佼者，于是我采用了"各尽所长，自觉管理"的模式。首先将52人分成4个小组，每组13人。13人中采用自荐的方式，分别负责班委和团支部的工作，以及班刊的出版工作。其次我准备了一个本子，这个本子由半周负责全班工作的团队填写，可以有设想，有反思，也可以有改进意见。第三，打破固有的小组，自由结合。通过一年的努力，这个班成为一个独具特色的班集体，被评为三好班集体，我也被评为区级优秀教师。
第四，享受孩子的"优势"
2010届(6)班是一个喜欢发表自己见解的班级。每个学生中考科目的学习成绩都不均衡，因此，"扬长教育"对于这个班尤为重要。在语文课上，我会给他们10分钟左右时间自主探究、合作讨论，让他们发现课文中蕴藏的深刻含义。当他们说出自己心中对文章的独特见解时，我鼓励他们、肯定他们，他们很享受，我同样也很享受。而在自主探究、合作讨论的同时，语文也成为了我们班的"优势"科目。
"扬长教育"不能让每一棵树都参天，但可以让每一棵小树都长得更快、更高；我不能让每一块金子的成色都成为最好，但可以让每一块金子都发出光芒。我不忍心再从自己的手中培养"差生"，我要让每个学生都有属于自己的特色。本版照片由学校提供