滨海新区塘沽第十五中学 董建起
在素质教育的新形势下，注重教学的各个环节，对教师的自我提升和教学质量的提高有着深远的意义。教学研究只有基于课堂，才能焕发生命的光彩。基于此，我们倡导教研、教学、科研三位一体、协同发展的校本教研模式。提高课堂教学质量和教师的教科研水平，最重要的前提是抓好校本教研。经过几年的探索实践，我校初步形成了新授课"四研、一备、一反思"的校本教研方式。
研课标。课程标准是教师教研备课的纲领性文件，它为教师备课、上课、布置作业、反馈测试提供了基本依据。课标是教学的方向，教师只有深入研究新课标，才能更好地把握教材，适应新课程改革的需要。我们将课程标准及解读发至每位教师手中，要求教师随时学习，作好笔记，学校适时检查。
研课本。"课本课本，课之根本"，熟悉教材是教师施教的前提。因此，我们要求教研前，教师们要认真钻研教材的细微之处，吃透教材各章节内容，在"整体建构"思想的指导下，既要把握教材的知识点、知识结构，又要理清各章节之间的内在联系，还要体会编者的意图。集体教研中，大家交流心得体会，群策群力，互助提高。
研教法。课堂是生命与生命的互动。教师要充分发挥"导"的功能，调动学生参与课堂的积极性，就要研究合适的教法。所以我们提倡教研备课既要备教材，更要备学生，要关注学生已有的知识水平、生活经验、心理需求，对教法的选择要符合学生的认知心理，注意从学生的角度设计课堂活动。教研时，一定要思考教法，班级情况不同，教法可以不同，但要有专题性研究，比如研究课堂如何引入，如何设置教学情境，如何突破教学重难点等。
研学法。我们要求教师研究学情，了解学生的"最近发展区"，循序渐进，让学生一步步走向成功。比如研究如何组织学生开展小组合作学习，如何调动学生学习的积极性，如何帮助学困生进步等。备课时，教师要吃透两头，既要吃透教材，又要充分了解学生对知识的掌握程度与承受能力，认真组织好教材内容，激发学生的学习兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。
备学练卷。我校课堂教学以使用"学练卷"为载体，以确保"学练议"教学模式的有效实施。"学练卷"由备课组内教师根据授课计划分工，由同年级、同学科教师发挥集体的智慧，共同合作完成。"学练卷"中涉及的知识要以问题的形式呈现，便于学生思考和书写，要关注学生的个性差异，体现分层次教学。
反思。曾子曰："吾日三省吾身。"反思有利于总结经验，寻找不足，快速提高。作为教师，只有时常反思自己的教育教学情况，才能进行深度思考，不断提高教育教学水平。每次教研，我校同学科教师都交流上一周授课内容，展示教学过程中好的教法、学法、解题技巧以及学生学习中存在的典型问题、共性问题，以此引起教师关注，达到教师之间资源共享、互助提高的目的。
打造特色校本教研，加快了我校教师自身的教学模式的转变，使课堂在师生互动、平等参与、学生自主学习等方面都有所改进。我们打造校本教研模式，但决不提倡模式化。我们试图以这种校本教研模式引发教师对教学的深度思考，以营造良好的教学研究氛围，促进教师对专业的研究和教学质量的提高。