一般人认为，示范高中的学生是初中各校的精英荟萃，素质高、学习好，不需要教师的苦口婆心。然而在示范高中，由于面临高考的压力和知识难度的增加，一些学生会不适应这种学习生活，有的甚至会感到力不从心。
具体表现为：其一是有的学生只重视智育，而忽视了德育、体育等诸方面的发展，面对自己学习上的优异成绩而沾沾自喜，目空一切；其二是有的学生因学习或其他方面的困扰，情绪低落甚至沮丧。为了消除学生正常生长中的不利因素的影响，教师应特别注意观察学生的情绪变化，及时给予帮助，耐心地疏导，以防患于未然。
面对成绩沾沾自喜的学生，一般对人对己缺乏正确的评价。这样的学生一般学习较好，有的还有一定的特长。对这样的学生，教师要在表扬其长处、肯定其成绩的同时，循循善诱，让其看到自身的不足。《薛谭学讴》的故事讲的是：战国时，薛谭向秦青学唱歌，还未学完秦青的歌唱技艺，就自认为学得差不多了，向秦青告辞。秦青并没有挽留他，还在城外大道边以酒食设宴饯行。席间，秦青打着拍子动听地歌唱，悠扬的歌声震动了林里的树木，音响止住了飘荡的白云。薛谭越听越觉得惭愧，立刻向秦青道歉，请求回去继续学习，终身不敢言归。这个故事说明，学习必须虚心、持之以恒，不能骄傲自满、半途而废。这个故事也启示我们，恰当的正面教育可以收到良好的效果。教师引导学生时，要晓之以理、动之以情，使其看到别人的闪光点，从而能够客观地评价自己和他人，真正懂得如何做到全面发展。
对于那些有自卑感的学生来说，他们学习压力大，一方面想把学习搞好，另一方面又不能深入学习，学习障碍多。处于这种状态的学生本来就很悲观，再遭到人们的讽刺，就很容易产生自卑心理，甚至会破罐破摔，自此消极度日。帮助他们摆脱自卑心理的关键，是要设法点燃他们的希望之火。教师应当针对他们的具体情况，帮助他们分析失败的原因及有利因素，引导他们用积极因素克服消极因素；帮助他们改进学习方法，制定争取学习进步的可行性目标。另外，教师可在学生间开展互帮互学活动，并善于及时发现和鼓励学生思想、学习上的点滴进步，多找这样的学生谈话，让他们感到自己没有处在被遗忘的角落。"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，教师可用这样的名言警句激励他们，登书山需要勤奋，然而不迈出坚实的脚步，就不会达到理想的彼岸。教师对学生的定向引导是对学生灵魂的塑造。美国女作家海伦·凯勒对身残苦难的坚强忍耐、对生活的热爱、对知识的渴望和对人类的友爱，曾激励无数青年。教师要引导学生向海伦·凯勒学习，向张海迪学习，在他们身上燃起希望的火焰。
在帮助学生克服自卑感的同时，教师还应改变旧的人才观，细致地了解学生，客观地评价学生，避免以学习好坏为唯一标准来评价学生。尽管学困生学习成绩差，但他们仍有闪光点，仍然有着向上的愿望。教师要明察秋毫，善于发现他们的闪光点，为他们创造发挥长处的机会，让他们看到自己的优点，感受到成功的快乐。这样既满足了他们的自尊需要，又增强了他们的自信心，从而使他们从阴影中走出来，加入到班级建设的行列。
常言道，抓两头带中间，一个班集体就仿佛是一盘棋，每一个学生都有自身的个性特点，有差异是必然的。这就要求教师正确地引导，巧妙地布局好一盘棋。面对社会的发展，面对加强素质教育的呼唤，让学生在心理素质、道德素质、科学文化素质等方面和谐发展就显得尤其重要。无论对哪类学生，教师只有深入了解学生，因材施教，耐心疏导，用挚爱为他们朝着健康轨道发展开启方便之门，才能充分发挥每一位学生在班集体中的积极作用，进而形成一个宽松和谐的氛围，促进学生的全面发展。
作者单位 天津市第一百中学