西青区大柳滩中心小学 陈宝艳
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须更新教学观念，转变教学策略，在语文课堂教学中发挥学科优势，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的新世纪人才奠定基础。
一、多策略激趣，引发创新思维
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是激活学生创新思维的起点。有兴趣的学习会使学生全神贯注、积极思考，并使之沉浸在活跃的学习氛围中，利于创新思维的迸发。在语文教学中，教师要注重挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生的心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的学习欲望，推动学习进程。
1.巧用插图激趣
“多插图”是课改后语文教材的特色之一，教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳、富有童趣。因而，教师在教学中充分发挥插图的作用，借助插图激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，会取得意想不到的效果。例如教学《酸的和甜的》一课时，我利用多幅插图激发学生兴趣，让学生思考：狐狸说得对吗？为什么狐狸说葡萄是酸的？学生会仔细地观察插图，进而根据插图推理得出正确结论。在“观察——思考——释疑”的过程中，学生兴趣盎然，享受了乐趣，激活了思维。
2.巧设悬念激趣
在语文课堂教学中，教师要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如教学《大瀑布的葬礼》一文，教师可以先让学生说一说“什么是葬礼”，然后随机设疑：为什么人们要为“大瀑布”举行葬礼？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，激发学生的学习热情和兴趣。
3.创设情境激趣
语文课文大多文质兼美，有的课文写人，让人无比钦佩；有的课文记事，发人深省；有的课文趣味横生，叫人回味无穷。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音等来创设特定的情境去感染学生，通过一定的情感调控架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《美丽的小兴安岭》描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，这是作者对小兴安岭无比热爱的真情实感的流露。上课时，教师可以运用课件引领学生进入情境，提高学生的学习学趣。
除了上述方法，教师还可以采用游戏激趣、活动激趣等常用方法。教师只有认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，才能在课堂教学中激发学生的创新精神，激活学生的创新思维。
二、“扶”“放”适当，注重自主学习，引导创新
要培养学生的创新精神，作为教师，我们不应只做一个单纯的传授者，而更应做一个学习的引导者、组织者、管理者，要切实确立学生的主体地位。因此教师要注重使用正确的教学策略，即先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去探究，教师只在必要时作适当的引导。这样，不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中体现自我价值，当得以释疑后，体验到成功的快乐，更有利于创新精神的培养。
教师可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对知识进行再次发现。如教学《穷人》时，我们可以先“扶”学生理解课文内容，然后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《老人与海鸥》一文时，我们则抓住文中的省略号补写、续写片段。这样，学生就会写得灵活多样、富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但充分理解、充实了自己已有的知识，而且正在养成敢于除旧布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是激活学生创新思维、培养学生创新精神的重要方式。
三、联系实际，注重想象，培养创新精神
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中，我们应把语文教学与现实相结合，引导学生结合实际进行创造性学习。当然，创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富地想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。在教学过程中，教师要积极开展创造思维活动，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练都必须与现实联系起来，才能让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣。如学习了《草虫的村落》一文，唤醒了学生的丰富想象后，这时教师再引导学生联系大自然的事物说话、写话。经过这样的训练，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，促进了学生创新思维的发展。
四、多表扬少批评，鼓励创新
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至是异想天开。在这一过程中，教师要特别重视对富有创新的成果给予热情的肯定、评价，对学生的标新立异、异想天开加以保护，对学生点点滴滴的创新给予重视。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到体现、得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，教师也要对学生的活动成果从多方面作出积极评价。教师肯定的评价，对促进学生创新意识的形成有着不可估量的力量。“你的回答出人意料，真精彩！”“你的见解很独特。”“老师和你想的一样，你真棒！”……这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田，不仅使学生获得极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大限度的发挥。
总之，要培养学生的创新精神，教师就要积极转变观念，做一个沉稳的指导者、灵活的组织者和创新的推动者，不断探究培养学生创新能力的教学策略，给学生一个空间，让他们自己去设计未来，去锻炼、去体验、去创造，为培养具有创新精神的新世纪人才积蓄力量。