第一节语文课，我对学生提出周记要求——写你们的生活，写你们的想法，写你们身边的人和事。
然而收上来的周记，大部分空洞无物。我知道“万事开头难”，在指正每个错别字或者病句后，我都写上我的看法和建议。对新学期惶恐的，我给予鼓励；对新环境期许的，我给予祝贺和勉励；对老朋友怀念的，我给予自己人生经历的体悟；对交到新朋友开心的，我给予望其珍惜的真切话语。我认真批阅着每一篇周记，有的批语甚至比那篇周记还要长。
慢慢地，我发现班上越来越多的学生开始在周记本里仔细地记叙他们这一周的生活，甚至于一些成长的小秘密。有时可以从学生起笔的字迹和叙述话语中，看出来他们对和我交流的期待。班上有一个女生，平时不爱说话，过去周记里总是不痛不痒的记叙，那一天她的周记让我心头一颤：“老师，今天我鼓足勇气和您讲讲我的心里话，这件事憋在我心里很久了……”两页的篇幅，讲述的是她自进入青春期以来和父母间的矛盾，里面充满“纠结”“煎熬”“争吵”“反抗”等字眼。那一次我用了整整一页纸和她交流。这样“无声的沟通”进行了三四次后，有一天她父亲到学校对我说：“孩子很喜欢您，说您是她的好朋友。看到孩子不再无故顶撞我们，我们很欣慰。谢谢您，老师！”我知道，是每周的笔谈让学生学会了理解、倾听、克制。
那么，如何利用周记来促进语文教学呢？
经过一段时间的观察，我发现班上大多数同学做到了“写自己的生活，写自己的想法”。我从中选出一两个典型，在班里进行周记点评。后来有不少学生除了写自己想和老师说的话之外，还开始写散文，写童话，甚至有人开始写小说和诗歌。
有个学生写了篇童话《桌子和椅子的对话》，想象力丰富，语言也很生动。我在班上读了这篇周记，并表扬了该生描写、议论等表达方式的正确运用。没想到下一周的周记中，有很多学生将笔、灯管、台灯、铅笔盒等物品进行了拟人化的创作，也都运用了多种表达方式。从那以后，我经常隔一段时间，选择出几篇比较好的周记在班上作为范文朗读，周记的作者很高兴，同学们听得也很认真，一时间班里出现了比着创作、比着写周记的喜人现象，大大促进了写作教学。
其实周记就像是一杯温温的水，它渗透在学生的生活中，也滋养了我初为人师这一年的时光。教师身上有沉沉的责任，有长长的探索道路，有辛苦，有疲惫，这些五味杂陈都汇集到了我的生活里，正如学生们的一篇篇周记，记录着他们点滴的成长，也记录了我们师生之间愈来愈浓的情谊。它带给了我作为教师的一种欣慰和满足，它更架起了我与学生沟通的桥梁！
作者单位 天津第四十三中学