本报记者 张超 摄影 晓章
金秋十月，秋风飒爽，丹桂飘香。河西区中心小学校园的每个角落都洋溢着喜庆的气氛。
河西区中心小学举办的家长开放日活动拉开了该校60年校庆系列活动的序幕。家长们纷纷走进课堂，端坐于教室内，饶有兴致地听课，观察自己孩子在课堂上的表现，专注地听着孩子的发言，与孩子一起感受快乐、轻松的教学氛围。
学校希望借此活动与家长共度中心小学60年校庆这一重要时刻，也让家长进一步了解孩子的成长环境，了解学校的办学情况。
在三年（3）班的英语课上，学生们正兴致勃勃地与刘畅老师互动。入情入境的会话，此起彼伏的抢答，激情热烈的讨论……教师举重若轻，游刃有余；学生如沐春风，学得快乐。看到自己的孩子在课堂上活跃而自信的表现，很多家长都露出了满意的笑容。
课后，学生家长刘芳欣慰地说：“这样快乐、轻松的英语课，别说孩子，我们家长都被吸引住了。教师把学生的学习欲望和参与热情充分调动起来。学生积极踊跃地与老师、同伴用英语交流会话，自信、快乐写在每个学生的脸上。对于中心小学的教育教学，我非常满意。”
语文课诗情画意，数学课妙趣横生，英语课热烈互动……在这样的课堂上，学生成为学习的主人，在和谐、开放、轻松的教学氛围中展示自我，表达观点，呈现出生动活泼、幸福快乐的学习状态。这样的景象每天都在中心小学的日常教学中上演。
让每个学生都能在高效的课堂教学中体验求知的快乐、品尝成功的喜悦，是每个中心小学教师的不懈追求。
中心人认为，学校的发展归根到底是人的发展，而高效课堂的构建和实施，关键在于提升教师的教育教学能力和水平。
为此，中心小学确立了“一个中心、两个提高、三个加强、四个确保”的教学管理工作思路。
一个中心，即提高教育教学质量，促进学校均衡可持续发展；两个提高，即提高课堂教学效果，提高学生的学习能力和教师教学能力；三个加强，即加强教学常规管理，加强课堂教学改革，加强教师队伍建设；四个确保，即确保良好的教学秩序，确保良好的教风学风，确保良好的教学质量，确保高效的课堂教学效益。
课堂教学从有效到高效
“课堂教学先有实效，然后才能有高效。要做到实效，就要立足于课堂实际，立足于生情、学情，扎扎实实地为提高学生的学习能力服务。”中心小学教学副校长王欣表示。
为了提高课堂教学质量，中心小学在教师的“教”与学生的“学”上做文章，明确提出了教师教学常规“六认真”，即认真备课、上课、布置和批改作业、辅导、组织考核、组织课外活动；提出了学生学习常规“六认真”，即认真预习、上课、作业、复习和巩固、参与考查、参与活动。
为了保证教与学这两个“六认真”落到实处、收到实效，学校又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：抽查教案、听课评课、组织教研活动、抽查作业、考核评价、评定优长。
教师业务能力提升的前提是观念的转变、教法的更新。
为此，学校要求教师加强理论学习，全员参与校本培训。本学期学校理论学习坚持以自学与年级组教研相结合，以新课程理念与策略为主要学习内容。
理论学习中，每位教师都站在“为了每一个学生发展”的高度，充分认识新课改的价值和意义，用崭新的观念、科学的教学方式来引导学生自主、合作、探究学习方式的养成，从而为学生的终身发展和幸福奠基。
此外，学校还通过加强对教师的培训，提高教师队伍的整体素质。配合课改，学校采取“请进来、走出去”的形式，充分发挥专家的引领作用和骨干教师的辐射作用，搭建各种平台，让教师向有经验的教师和专家学习。在培训学习和实践探索中，教师们更新了观念，开阔了视野，提高了教学能力。
备课、上课是有效教学的核心。
在日常教学过程中，学校要求教师认真落实课堂教学五个环节——备课、上课、作业、辅导、评价。备课坚持准确定位、合理设计的原则，既备教材，又备学生，在上课时不但要关心帮助学困生，培养他们的学习兴趣和学习能力，使之不断进步，而且要“培优促特”，让一批学习基础好、有个性特长的学生得到全面发展。
同时，学校还要求教师切实减轻学生的课业负担，真正实现学习的低负高效。
为此，学校要求教师严格控制学生作业量，布置作业做到“四精”（即精选、精讲、精练、精批）和“四必”（即有发必收、有收必批、有批必评、有评必改）。教师布置作业适量，及时、认真地批改作业，并及时订正。
关键词二：惟恒
一丝不苟地做好教学工作
一些教育同行来中心小学参观时发出这样的感慨：中心小学提高教学质量的一系列做法，我们也向教师提倡或要求过，并或多或少地做过，但为什么效果不如中心小学那么好呢？
中心人的答案是，抓教学管理要落到实处，还要持之以恒，常抓不懈。成功的秘诀就是每位教师每天都主动地、不打折扣地把应该做好的教育教学工作完成。
中心小学的校领导以身作则，注重教学常态监控，一丝不苟、完整落实教案抽查、作业检查、随堂听课等制度，并作好详细记录。
此外，学校还严格规定各种纪律制度，保证教学常规管理持之以恒、一抓到底。如校领导班子每日巡查，教导处定时抽查，遇到问题当面指出、当场解决，形成教学常规日日有人管、天天有成效的格局。
在制度的规范和激励下，中心小学的教师们形成了踏实严谨的教风，他们自觉主动地梳理课堂教学，不断创新、完善课堂教学，让教育的智慧尽情地构建充满活力和激情的温馨课堂，让低负高效的教学效果真正体现在每个学生身上。
关键词三：创新
共研课缔造教育的研究者
中心小学的共研课活动极具特色，它将校本教研和集体备课相结合，促进了教师的教学水平和专业能力的提升。
教研组内的教师们共同研究一节课，一名教师主讲，其他教师一起帮着备课，大家集思广益，各抒己见，互相切磋、互相启发、互相激励，有时和风细雨，有时唇枪舌剑，这一刻协作钻研的激情迸发了，集体智慧的力量凝聚了。备课阶段结束后，一名教师做展示课，组内其他教师听课、评课，共同分析展示课的亮点和不足，在互动交流中促进教师的共同提高和发展。
共研课为教师营造了宽松、开放的教研氛围，鼓励教师独立思考、张扬个性，敢于发表与众不同的观点，在观点交流、思想碰撞、互动研讨中生成教学智慧，促使教师在实践中研究、在互动中提高、在反思中成长。
更为重要的是，很多教师都通过共研课成为教育的研究者。学习和反思渐渐成为他们的习惯和自觉行为。
共研课开阔了教师们的教育视野，提高了教师们的教育素养，丰厚了教师们的教育积淀，使课堂教学成为一次次师生心灵沟通交融的幸福之旅。
作为河西区第四联合学区中心校的中心小学，充分利用本校的优质教育资源，充分发挥优秀教师的示范、引领、辐射作用，和学区几所兄弟学校在保持各自原有办学特色的基础上，优势互补，共同发展，按照教育均衡化的总目标，积极搭建平台，创设条件，形成特色联动、纵横贯通的互动格局，努力锻造第四联合学区教育品牌。开展学区范围内多所学校的共研课活动，对教师进行专题培训。参与交流学习的教师们在这一活动中受益匪浅，他们更新了教学理念，提高了教学水平，并将共研课的收获成果带回本校，应用到自己的教学实践中，提升了各校整体教学水平，促进了教育的均衡发展。
在中心小学的课堂上，学生情感的闸门不断被开启，智慧的火花不断被点燃。自由、快乐、美好成为中心小学课堂教学的鲜明特点。
让每个学生在每堂课上都能充分展示情感与智慧，都能有不同程度的收获，都能享受学习的幸福，这一理念已植根于中心小学教师们的内心，成为他们不懈的追求。
“扎实教学，潜心育人，对每个学生负责，对每位家长负责，办社会满意的教育，这是中心小学教师辛勤耕耘的写照，是拥有60年光辉历史的中心小学精神与责任的体现。我们家长把孩子送入中心小学一百个放心。”一位学生家长对中心小学的评价令人印象深刻，也令人对中心小学的教育充满信心。
