天津铁道职业技术学院 高东燕
知识层次不同、生源地不同、时代不同，学生会有很大差异。西藏班是特殊的班级，学生年龄构成差距较大，文化水平参差不齐，其认知能力、思维方式与其他班学生相差甚远。为这样的生源讲授专业课，困难可想而知。
教育学、心理学指出，教师应该成为心理学工作者、社会心理学家和临床医生，根据多年的教学经验，针对不同基础、不同年龄的学生采取适当的方法，取得学生的信任，与学生进行心灵的沟通，采取不同的教学方法，讲授不同的授课内容，把知识由易到难传授给学生。为西藏中职班教授一年建筑施工课，笔者有些许感慨和思考，愿与教育同仁分享。
一、靠爱心走进学生心灵
用微笑增加亲和力。有人曾说："微笑不用花钱，却永远价值连城。
"微笑本身不能创造价值，但能带给人愉悦的心情，能拉近人与人之间的距离。因此无论是课上还是课下，我都尽量多给学生微笑，拉近与学生之间的距离。于是，学生不再羞涩和胆怯，认真听讲，敢于回答问题，学习劲头越来越足，学习效果逐步提高。
用欣赏的眼光发现学生的闪光点。我发现，教师只要用欣赏的眼光看学生，就会发现他们身上的闪光点。一个学生上课不专心听讲，有时会玩手机甚至躺在长椅上睡觉。我耐心地对他进行说服教育，情况有所好转。一次课上，我发现他没有听课，而是在专心地画着什么。我走到他的身边，发现他在画一套家具，画得非常好。"你画得太棒了！"我表扬他。他高兴地说:"我还会打家具呢！"我顺势说：
"太好了！你学建筑装饰专业算学对了。你如果能好好听讲，多学些装饰设计和施工知识，将来在建筑行业一定能干得很出色。"他很受激励。后来，我送给他一个笔记本，让他记笔记。他很感动，并保证以后一定好好学习。此后，他课上果然认真听讲、记笔记，成绩有了很大提升。
投入真心的爱，走进学生心灵。"亲其师，信其道"是教育效应的心理基础。学生只有觉得你可亲，才能相信你所说的话。我对待学生，就像对待自己的孩子一样，经常和他们聊天，了解他们的家庭情况、所思所想，对生病学生嘘寒问暖，冬天送给他们棉衣、棉裤等。渐渐地，他们把我当作了亲人，许多学生还亲切地叫我"妈妈"。
二、靠人格魅力树立教师威信
教师的威信来自于良好的师生关系，来自于教师良好的外在形象，来自于教师深厚的内在修养。
平等尊重，教学相长。韩愈在《师说》中指出，人无贵无贱，无长无少；道之所存，师之所存也。每个人都希望得到别人的尊重，学生也如此。藏族学生更在意别人对他们的态度，在意别人是否尊重他们的民族习惯。藏历新年，他们为我献哈达，送一些零食。我高兴地接受，和他们一起按藏族风俗过新年，他们非常高兴。除此之外，我还向他们了解藏族的生活习惯、风土人情等。学生感觉到我尊重他们的民族习惯和人格，与我越来越亲，在愉快的氛围中学到了专业知识；我也从他们身上学到了藏族礼节等知识。
高尚品格展示教师风采。学生大多喜欢年轻、漂亮、有朝气的青年教师。但作为一名即将退休的老教师，我该如何展示自己的风采？说话讲文明礼貌，穿着大方得体，讲课生动风趣，这些充分展示了教师的风采，使我在学生心目中树立了良好形象。课间，我还会和学生一起听流行歌曲，使用一些网络语言，使学生对我更多了几分亲切和敬佩。
渊博知识赢得学生尊敬。要想在学生心中树立长久的威信，教师的内在修养更为重要。我是专业课教师，经过20多年的历练，专业知识丰富、扎实，讲课深入浅出，教学方法灵活多样，实践操作得心应手。课间，我还经常为学生讲解建筑类型特点、建筑发展情况等，充分展现了教师的知识水平和人格魅力，赢得了学生的尊敬，在学生中树立了较高的威信。
三、用科学方法传授知识
教育心理学指出，适应学生认知结构的教学经验，能使教学达到最高效率。如直观化、表演式、操作式等教学方式，更能激发学生的学习兴趣；良好的探究情境，有助于培养学生的解决问题能力和创新能力。
夯实基础，树立信心。在教学过程中，教师要树立教好的信心，学生要树立学好的信心。在为西藏班上课之前，我就下决心一定要教好这门核心课程，不让一个学生掉队。第一次上课，我用了两节课时间，给学生讲这门课的重要性和学习方法，鼓励学生树立学好这门课的信心。
刚开始上课时，不少学生好多字都不认识，记笔记跟不上，有些畏难情绪。我一边给他们做思想工作，一边耐心地讲解专业名词术语和重点段落，并帮他们复习语言、汉字、建筑材料、建筑识图等知识，为学习专业课打下坚实的基础。过了一段时间，学生基础夯实了，增强了学习信心，学习劲头越来越足。
因材施教，区别对待。针对学生的不同特点，我采取不同的教学方法，提出不同的要求。比如对于画图能力强的学生，我要求他们画复杂的图；对于画图能力弱的学生，则要求他们画简单的图。对于操作能力强的学生，我要求他们做主要工作；对于操作能力弱的学生，则要求他们做辅助工作，并尝试一些简单操作。这样，每个学生都会动起来，都有事做，在自己能力范围内都能做得较好，很有成就感。
讲究方法，事半功倍。这些学生接受知识能力较弱，他们更适合直观化、表演式、操作式教学方式。讲课时，我用多媒体播放施工录像，边看边讲；多用模型或实际构件进行讲解。这些直观的方式，学生容易接受。对于砌墙、安装模板、搭脚手架等可操作内容，我直接带学生到实习基地，先做示范动作，然后手把手地教学生实际操作，把"教、学、做"有机地结合起来，令学生记得快、记得牢。
去粗取精，注重实效。教授知识不在教师讲多少，而要看学生学会多少。如果放慢讲课速度，课时有限，教材内容就要精简。因此教师要依据课程标准，研究重点、难点，讲授学生该掌握的、必须学会的内容。对于重点、难点内容，教师要采取多种方式，全方位调动学生的视觉、听觉、感觉，向课堂45分钟要效率，提高学习效率，让学生在有限的时间内学到真正有用的知识，学会操作技能。
持之以恒，成功法宝。学生学习习惯的改变、学习能力的提高，不是一朝一夕就能见效的。因此教师育人要花更深的功夫，要有耐心和恒心，加强管理，反复说服教育，加强指导，多次复习，把观念和知识渗透到学生的脑海中。只有这样，学生才会渐入佳境，不断提高学习兴趣。
两个学期下来，我发现每个学生的听读能力、书写能力、绘图能力、实际操作能力都有了很大提高。一位学者说过，没有不称职的学生，只有不称职的教师。教师只要用真心对待学生，像园丁一样付出辛勤和汗水，就能让每个学生都成为有用之才。