第九十六中学 王燕玲
有人针对"学生，你为什么不快乐"这个话题作过抽样调查，得到的反馈是：老师总是请优等生回答问题，不理我们；老师上课古板，我们很无聊；老师说话很深奥，问题太难，我们听不懂，无法回答；作业太多，写不完……不难看出，"快乐"这个生命中最基本的情感体验，距离课堂越来越远了。新课标呼唤教学改革，物理教学必须坚持以人为本，促使学生主动学习，全面提高学生的科学素质。在教学过程中，物理教师必须采取各种措施，营造快乐的学习氛围，使学生体验到物理学习的快乐。
一、亲其师而信其道
要想让学生喜欢物理课，物理教师必须首先让学生喜欢上自己。每接一届新生，开学前几周，我都有意识地穿得漂亮一点，脸上时刻保持亲切的微笑，找适当的机会与学生谈心，聊一些他们感兴趣的话题，参与他们的活动等。以一名大朋友的的身份加入他们，他们自然会喜欢你。课堂上，我不失时机地运用风趣的语言或故事，激活课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。让学生喜欢上老师这个人，就有了一个良好的开端。
二、投其所好，得到快乐
在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿意听：老调重弹的复习课、试卷分析课；大部分学生都能看懂、学懂的新课；教师课前喋喋不休地交待的实验课。鉴于此，针对本班学生的特点，我在复习课、试卷分析课教学中，把时间交给学生，让学生自己讲解。因为我知道，每次考完试，学生都急于知道正确答案，急于知道自己为什么会做错题。因此在课堂上，学生能利用这样的机会很好地展示自己，课堂效果会大大提升。至于对新课的教学，我会让学生自己当老师，这样可以将内容学得更透。当然，除了学生讲解，还有学生作出评价，教师只是作适当的点拨。这样一来，就不仅培养了学生的组织能力、表达能力，而且让学生体验到老师的辛苦，从而会更加尊重老师的劳动。实验课教学是物理教学的重点。实验课上，我让学生自己动手做实验，他们不仅顺利地完成了实验，还进行了一些合理的探索。
三、探究实验，体验快乐
物理，即从自然现象中悟出道理。也就是说，它是以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都能由实验归纳得出。初中生对实验充满了兴趣。因此，做好物理实验，不仅能满足学生的心理需求，使他们获得心理上的愉悦，而且有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察实验能力。
1．巧妙设计小实验，激发学生的学习兴趣。例如讲授"大气压强"时，我在讲台上放一个果冻盒，让学生想办法在不动手、不用牙咬的情况下，将果冻盒移到桌子另一端。再如讲解"骨传导"时，我问学生："《千手观音》的舞蹈演员都是聋哑人，他们是靠什么来感知音乐的？"一石激起千层浪，学生们积极思考，参与讨论，表达自己的见解。
2．通过实验，师生共同探讨。例如在讲授"液体沸点与气压大小变化的关系"时，做实验前，我首先让学生猜想可能会出现的结果，提出观察目的。然后，我成功地做完实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让学生观察，将观察到的实验现象与所想象的进行对比，大大激发了学生的兴趣。我进一步分析实验现象：原来沸腾的水离开酒精灯后会停止沸腾，是因为它不再吸热且温度低于原来的沸点；浇冷水后，烧瓶内的热水温度会略降一些，瓶内密封空气的温度降低，压强减小，使瓶内热水的沸点降低，实际温度超过现在的沸点而重新沸腾。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的观察、分析能力。
3．组织学生分组讨论。在学习"压强"一章时，在研究"压力的作用效果与受力面积之间的关系"时，我让学生拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，用左右手挤压笔的两端，让他们说出自己的感觉，并逐步引导学生分析：两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。学生自己感受实验效果，要比教师演示实验获得的印象深得多。再如讲授"影响滑动摩擦力大小的因素"时，我引导学生各抒己见，提出各种猜想、实验方案，指导学生用实验验证，并对自己的探究进行交流评估，让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验到物理学习的快乐。
四、作业设计，体会快乐
初中物理的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太过平常，他们往往不太留意，有时在分析问题时会出现偏差。例如在讲解"惯性现象"这一节时，我将人们坐车时经常遇到的几种情况作为课堂实例。当提到"紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒"时，学生异议不大。但当问到"向左或向右转弯时，身体会向哪个方向倾倒"时，学生的意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，大家据理力争，谁都不肯让步。于是，我说："这个作业留在课下，我们坐车时要亲自体会一下，然后再作回答。"第二周上课时，课堂气氛异常活跃，学生们将问题分析得很透彻。做这样的作业，比教师反复解说效果要好得多，并在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
此后遇到类似的情形，我都会布置体会型作业，让学生在体会中学到了知识，获得了快乐。除了采用教材提供的参考方法外，教师还要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。例如通过调查研究，收集和整理信息，探讨身边的科技问题、生活问题和环保问题等。例如学习了"眼睛和眼镜"后，我让学生观察班上带眼镜同学的用眼习惯，并调查了解他们患近视眼的时间和主要原因。调查后，学生们发现，多数同学近视的罪魁祸首是假期中玩游戏和看电视时间过长，很多同学平时不注意用眼卫生，缺乏保护眼睛的意识。无疑，做这样的作业，是对学生的一次很好的教育。
当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养学生快速准确的计算能力必不可少，因此计算类题目属必留作业。由于学生之间的智力和个性存在差异，在作业的布置上，我别出心裁，让学生根据自己的计算能力，自己设计作业，让不同水平的学生都能获得相应的提高。
总之，在物理教学中，教师开展活泼的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设轻松欢快的学习氛围，能有效地把学生带入所学的环境中，激活学生的思维，激发学生的学习热情。同时，教师还要巧妙地设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，使学生保持愉快的学习状态，促其自觉地克服困难，不断获得进步。