《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。正确的健康观指'身心并重'，身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。"
儿童自踏入人生，便开始其神秘的"工作"，逐渐形成适应社会的神奇能力，也逐渐建构起他的心理。幼儿期，心理发展处于非常特殊的时期，心理非常脆弱、易受伤害，不具有成人的特殊敏感性。寄宿班的幼儿心理发展更有其特殊性，与日制班的幼儿大有不同。寄宿班的孩子远离父母，一周见不到爸爸、妈妈，每天与老师、小朋友在一起，过着大家庭的生活。尽管他们感受到老师倾注的爱，但比起在家庭生活的孩子来说，仍缺乏父母的亲情。加之每个幼儿的性格特征各不相同，心理状态也有明显差异，这就更需要教师了解每个幼儿的个性心理特点，探索寄宿班幼儿心理发展规律，从而有的放矢地做好工作，给予幼儿需要的关怀和母爱。
在几年的寄宿班工作中，笔者通过观察、分析和解决一些问题，总结出一般条件下寄宿班幼儿一周的心理活动规律。根据这个规律，教师能有针对性地开展幼儿一周的活动，满足幼儿的心理需求。
周一，我把它称为"矛盾日"。这一天，幼儿刚刚与父母欢聚后，从家庭中来，不同年龄段的幼儿有着不同的心理和表现。对于小班3岁多的幼儿来说，他们对幼儿园还有一些陌生感，从情感上更留恋自己的小家，更留恋父母的亲情，特别是母爱。两天与父母的相处，远远满足不了他对爱的需要，甚至更加深了他对母亲的依恋。因此当快到周一时，他会有些烦躁和不安，不愿入睡，或向爸爸妈妈提出一些不合理的要求。每周的第一天，他们情绪最不稳定，经常会哭闹，甚至有的幼儿怕提起妈妈。而中班、大班的幼儿特别是5～6岁的幼儿则明显不同，他们已与幼儿园建立了深厚的感情，幼儿园这个大家庭已成为他们生活中的一部分。他们在家中会时常提起在幼儿园的所见所闻，也盼着来园，渴望见到与他朝夕相处的小朋友和老师。尽管这样，当他们离开父母时，仍有些恋恋不舍，希望跟爸爸妈妈多呆一会儿，内心充满矛盾。但这种情绪是短暂的，他们仍然会带着母爱和温馨，与老师和小朋友兴高采烈地讲话，情绪较好。
针对幼儿的不同心理和表现，教师要合理地安排一些活动和内容。如对于小班幼儿，教师要努力满足孩子的需要，安排更多的时间给孩子，去搂一搂、抱一抱、摸一摸幼儿，让他们感受到母爱就在身边；为孩子准备最可口和新奇的食品（包括三餐、加餐及午点）以及好玩儿的玩具和活动区材料，刺激幼儿的感官，分散幼儿的注意力，使之愉快地融入幼儿园的生活。对于中班、大班的幼儿，教师则要给孩子营造更多与小朋友和老师自由相处的时间，让他们有机会向老师和同伴倾诉自己的感情，还要为幼儿安排一些技能要求较高的活动，效果会更好。
周二是幼儿心理最正常、最稳定的一天，我把它称为"稳定日"。这一天，幼儿的心态比较平和，心情也非常愉快，这是为幼儿开展多种协作游戏的最好时机，引导幼儿学会友好地交往，学会默契地合作，学会商量和讨论。探索性活动是幼儿最主要的活动方式。对此，他们会表现出积极的探索兴趣，有利于形成良好的非智力品质。教师应抓住这个大好时机，对幼儿开展礼仪教育，培养幼儿良好的品德。
周三是比较特殊的一天，因为部分家长来接幼儿，造成一部分幼儿心理的不稳定，情绪较波动，我把它称为"波动日"。有的幼儿情绪比较低落，独自坐在一边，不爱讲话，甚至推开他的同伴；有的幼儿则表现为与其他幼儿争吵；有的幼儿乱跑，做事不专心，幼儿之间相处得不如前两天融洽；个别幼儿爱哭，开始想妈妈。这一天，教师要注重对幼儿的引导和教育，因为其他幼儿被接走，对没家长接的幼儿心理上是一个打击，他会认为"我是一个没人疼爱的孩子"。这一天，教师除了要尽量满足幼儿的需要外，还应营造一些有利于幼儿宣泄情感的环境，如开展一些角色游戏，让幼儿扮演老师或模仿妈妈、爸爸的行为，使幼儿精神上得到满足，情感得到释放，以达到心理的平衡；开展"大带小"或社会性活动，促进幼儿间的交往，促其增强自我意识，培养独立性，使他们认识到"我长大了，我能行"。
周四，我称它为"躁动日"。这一天已临近周末，孩子们情绪极不稳定，常常打逗、喊叫，已听不进教师的话，有的幼儿因想家在梦中常常呼唤"妈妈"。在寄宿班，教师应特别为幼儿创设发泄情感的区域活动空间，提供一些情绪宣泄玩具，如可供孩子捶打的不倒翁。在这里，孩子们可以把自己的情绪释放出来。其中，教师加入游戏非常必要，因为只有在平等的游戏中，教师的威信才能得以建立，促使孩子听从教师的要求。但在活动中，教师一定要注意孩子的安全，并在活动过后，播放舒缓的音乐，或讲述动听的故事，对幼儿作出表示亲昵的动作，以稳定幼儿的情绪，让幼儿的身心得到满足。
周五为"兴奋日"。这是孩子们最兴奋的一天，因为这一天可以回家了，可以见到爸爸、妈妈了，孩子们想把一周中最高兴的事尽快告诉爸爸妈妈，他们抑制不住内心的喜悦，甚至手舞足蹈。午睡时，有些孩子甚至兴奋得难以入睡。作为寄宿班的教师，应理解幼儿的这种心情，尽量多组织一些游艺或联欢活动，开设几种活动区，如语言故事屋、表演区、娱乐玩具区等，让幼儿自由表演和娱乐；还可以召开故事会、联欢会等，让孩子们抒发自己的情感。
健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。如果寄宿班的教师能够细致入微地了解寄宿幼儿每日的心理活动，找准他们的心理活动规律，并满足他们的心理需求，就不仅可以使教师和幼儿真正达到心灵的交流，促使幼儿喜欢来幼儿园，而且会逐渐培养幼儿的优秀心理品质，如情绪积极、性格开朗、适应能力强等。