滨湖中学校长 刘春
团结奋进的领导班子
美丽的校园环境
王丽萍老师的精彩课堂
书法课
刮画课
生物小组在活动
近年来，滨湖中学始终牢牢树立"学校工作以教学为中心"的观念，根据教育规律抓好教学工作；牢牢树立"规范是质量的基础"的观念，规范教学行为；牢牢树立"课堂教学是提高教学质量的切入点"的观念，向45分钟要质量。在此基础上，滨湖中学以构建高效课堂和开发校本课程为切入点，让新课改理念和素质教育落到实处。
建立三级教学管理体系。为有效开展高效课堂的构建，滨湖中学领导班子建立了以下管理体系：校长室负责规划学校总体教学思路，并督促实施；教务处在学校总体思路下制订教学计划，并开展具体管理工作；教研组和年级组对备课组和任课教师实施日常管理。
建立质量监控体系。成立学校教学督导组，负责对学校日常教学和教学质量的督查和指导。质量监控主要由三部分组成：一是由年级组和备课组负责周测和月考质量监控；二是由教学督导组对学科的常规课堂进行视导；三是由教务处负责建立质量监控预警制度。
建立两项规范。一是教学制度规范；二是教学行为规范。其中，教学制度规范包括目标管理制度、计划管理制度、教学环节管理制度、教学会议制度、质量检测管理制度和研训管理制度；规范教学行为则包括制订学校教学管理手册、教师手册、学生成长手册。
构建高效课堂。领导班子进一步探索提高课堂教学效率的有效模式，以《滨湖中学教学案的实践与研究》为学校主导性研究课题，制订《滨湖中学教学案实施方案》。坚持"教学合一"的思想，改革教师教的方式和学生学的方式，改革的实破口就是改革教师备课模式，即"提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用"。教学案以学生自学为主线，按照学生的学习过程来设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，一般包括五大环节：出示学习目标——课前预习导学——课堂探究研讨——当堂训练巩固——课后拓展延伸。
课程建设是学校内涵发展的核心领域。现代课程观强调"多元性、选择性、发展性"，强调改变单一性接受式的学习方式，强调活动、体验、经验的教学过程，强调为学生终身奠定基础，使其学会学习。多年来，我校在校本课程开发中，给学生选择权，以学生发展为本；给教师开发权，以提高教师素养为根基。
构建学校课程体系。在基础性课程中，教师们以教学案的开发为特色，实现国家课程的二次开发；校本课程中，主要以知识拓展类和艺体活动类为主；隐形课程则是整合各种环境要素，让墙壁说话，让花草树木育人。
建立校本课程管理机制。成立了校本课程开发领导小组，领导校本课程开发工作，负责校本教材评审工作。小组成员制定学生综合素质评价标准，并建立学分制管理机制：本着多元选择的原则，由学生自主选择课程，每个学生在校期间须完成2门必修、6门选修知识拓展类课程和2门艺体活动类课程，每门课程一个学分。
立足校本课程开发，实施保障机制。挖掘教师课程开发潜能，本着"大体系，小课型，多元选择"的原则，每位任课教师至少开发一门校本课程供学生选择（每门课程8个课时）。学校设立校本课程教材开发津贴和校本课程实施津贴，纳入绩效工资管理。将校本课程的开发、实施纳入岗位设置管理，与教师职务晋级挂钩，鼓励教师开发突出学校文化的特色课程，不断提升学校的课程文化建设能力。
构建高效课堂、开发校本课程，这是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。我校始终坚持从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，不断提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。
摄影 韩羿