天津市第五中学 郭海洁
随着时代的发展和知识经济的到来，我们的学生不仅要具有逻辑思维能力、语言表述能力、动手操作能力，还要具有创新能力、创新精神。谁能坚持创新，勇于创新，谁就能迎接未来的挑战。我们只有具备创新精神，才能把握科技发展的方向，才能更好地把握时机，从而创造出更有价值的财富，成为国家需要的新型人才。因此，培养学生的创新精神是教师的一项艰巨的任务。当然，这项工作不能一蹴而就，它是一个系统工程，是一项长期的工作，需要我们平时一点一滴地培养与训练学生的创新思维能力。
地理学科是一门综合性很强的学科，它亦文亦理，涉及自然和人文两方面的知识，是研究人地关系、可持续发展的科学，综合性、实践性、时代性都比较强。对于地理学科的学习，学生可思维的空间很大，能激发学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此地理教育是实施创新精神培养的重要阵地。我们要用科学的方法激发、启迪学生，促使学生超越自我，培养勇于创新的精神。
孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"可见思维在学习中的重要性。如何在地理教学中开展创新思维的训练，培养学生的创新精神？笔者认为，地理教师要不断加深对创新教育的认识。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是非智力因素和智力因素相互激发、相互作用、相互推动、螺旋上升的过程。
一、改变原有课堂提问方式，激发学生创新意识
创新意识，也叫创新精神，它包括学生的好奇心、求知欲等。创新意识是人们开展创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新精神的起点。
传统的课堂是教师问、学生答，此时教师是主体，而学生往往处于被动的状态，被动地复习前面的知识、回答老师的问题，从而被动地进入学习状态。所有过程都在被动中进行，如何能启发学生的创新思维？笔者认为，在现代课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，要从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，标新立异，打破陈规，热烈积极地讨论，展开丰富的想象，自然有利于学生创新思维的发展。
二、改变传统教学模式，提高学生创新能力
传统的课堂教学模式是"教师一人讲；满堂灌，一支粉笔一节课"。这样的教学模式根本无法启发学生思维，更谈不上创新。教师只有改变这样的模式，提升教学的艺术性，才能调动学生的参与意识，启发学生的思维，培养学生的创新精神。课堂讨论是启发学生创新思维的方式之一。初中生对很多现象都感到好奇，有着强烈的求知欲。当教学内容需要突出重点难点时，当教学内容需要联系实际时，教师应尽可能地满足、尊重与保护学生的好奇心，营造激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇引导到科学的轨道上来，讨论便是解决这一系列问题的最好办法。例如由"对一次性筷子的思考"能引发对森林资源的保护、森林资源对河流的影响、人与这些资源的相互关系等一系列讨论，激发了学生的创新思维。
三、改变传统的反馈及测试方式，激发学生创新思维
对于传统的测试，部分学生往往是应付作业后再应付考试。这样的应付都是被动的，学生不会感兴趣。而测试内容也通常需要死记硬背，即便学生取得高分数，也不一定具有较强的能力。其实，学生也有自己的想法，也想说说自己的看法。教师为什么不能给予他们空间和时间，让他们自己去总结、概括和表达呢？学生只有去总结、概括，才能提高自己的综合能力；只有去说、表达，才能激发自己的创新思维。
另外，教师还可以开展课堂知识竞赛、小组讨论、辩论会以及丰富多彩的课外活动等。在这些活动中，学生可以在体验知识、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。例如进行"气候类型对比"时，学生提出具有可比性的气候类型，将其进行归类、总结、分析。这样既检查了学生对前面所学知识的掌握程度，又调动了学生学习的积极性，激发了学生的创新思维，培养了学生分析问题、归纳问题的能力。又如以"世界各种资源"为主题的手抄报活动，给予了学生自由发展的空间，引发学生思考，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维。
创新是实施素质教育的一项重大课题。倡导创新精神，培养创新能力，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。作为教师，我们应该在自己的教育教学中不断反思和积累好的经验，根据学生和时代的特点，不断创新教学方法，形成独具特色的教学模式，让创新不再流于形式，让学生真正受益。