郑好
从两会得来消息：全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏建议中小学开设情商教育课程。他认为，目前，情商教育是中小学教育的"短板"，不少学生的智力很高，但情商相对低下，性格存在缺陷。
当然，这只是委员的建议。但多年来，由于各种建言献策而被装进课堂的东西太多了，有人戏言，课堂是个"筐"，什么都能装。无论是文艺的、体育的、心理的，乃至社区建设的……只要被认为是有利于青少年成长的，都建议进到课堂里去。结果呢？不要求考试的，进到课堂也只能落空；要求考试的，更增加了学生本来已经很重的学习负担。其实，如今学生的情商之所以低下，就是这样造成的：学生一门心思去追求各种课程的成绩，失去了应有的活动时间，动手和社会交际的能力越来越差。总之一句话，孩子情商出了问题，不是课上少了，是课上得太多了。
有教育专家指出，如果我们的学校教育能够将现有的课外活动真正开展起来，情商教育自在其中；如果我们的课堂教育能够摆脱升学考试的束缚，真正和"人"的教育、和社会实践教育融为一体，情商教育自然会顺理成章、水到渠成。
实际上，家庭教育也是提升孩子情商的好途径。情商包括五个方面的能力，即认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪、人际关系的管理。我们都知道，一个情绪化的人，不但事业不能成功，连正常的生活和工作也可能受影响；有一颗体贴别人的同情心，能从不同参与者的角度来看事物及设计行为方式，那么这个人的目光必定会更深入、更远大，也更容易找到合作伙伴。作为家长，我们有细致体察孩子情绪的便利条件，如果能通过言传身教的方式让他们从小就懂得如何待人接物，懂得如何控制情绪及保持乐观的心态，对于孩子的一生意义重大。