滨海新区汉沽河西一小 王琳
音乐是听觉的艺术，在以往的欣赏课中，教师只注重讲解与音乐作品相关的音乐知识。比如作者、创作背景、演奏乐器、表演形式、作品表达的情感等内容，同时把自己对音乐作品的理解全部灌输给学生，课堂上没有给予学生更多的机会，来表达他们对音乐的不同感受与见解。怎样才能激发学生听赏音乐的兴趣？我研读音乐课标，领悟其新的教学理念，转变自己的教学观念与教学模式，在音乐教学实践中，通过"听、看、想、唱、动、说"等丰富多彩的音乐活动，激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生勇敢地表述自己对音乐的感受与见解，同时感受音乐带给我们的无穷魅力。
聆听感受 引领学生"听"的参与
音乐是一门"听"的艺术，欣赏教学的中心点是"听"。学生对一首乐曲从陌生到熟悉，从视听到理解，是一个比较艰难的过程。音乐教师要有开阔的音乐视野，勇于为学生拓展音乐听赏的空间。除了每节音乐课必须要欣赏的曲目外，我还为学生选择了很多优秀的音乐作品，目的是为学生创设一种音乐氛围，抓住学生的情感，使他们了解更多的相同题材不同风格的音乐作品。
如在听赏《摇篮曲》一课中，我首先选用了一首中国作曲家贺绿汀创作的《摇篮曲》，这是一首由大提琴演奏的器乐曲，学生首先感受到的是器乐曲优美、流畅的旋律。接着我播放了由童声合唱的勃拉姆兹的《摇篮曲》，学生们被天籁般的歌声所感染和吸引，听赏的愿望越发强烈了。我趁热打铁，为学生演唱了东北民歌《摇篮曲》，学生们被感染了，不由自主地和我一起唱了起来。最后，我大胆地选用了一首通俗音乐风格的《摇篮曲》，当教室里飘起男歌手略带沙哑的优美歌声时，每个人都被深深地打动了。
通过对相同题材，不同风格、不同演唱方法、不同节拍、不同表演形式的摇篮曲的对比欣赏，学生不仅感受到了摇篮曲的优美意境，也感受到了不同演唱方法的美妙和神奇。
创设情境 引出学生"看"的参与
欣赏教学设计，要符合学生活泼好动、注意力难以维持的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生的各种感官，全身心地"投入"音乐活动。"看"就是让学生在聆听的同时，通过视听的结合加深对音乐的感知和理解，通过形象直观的画面来丰富他们的联想。
如在欣赏《森林狂想曲》的教学中，为了让学生更加形象地听赏音乐，我为学生现场表演了陶笛吹奏，让学生直观地感受吹奏乐器的音色和简单的吹奏方法。接着播放乐曲《森林狂想曲》的音乐动画，音画结合，加深学生对音乐作品的印象，激发学生听赏的情趣。
感受体验 引发学生"想"的参与
"想"，就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想，是音乐欣赏的关键。伟大的音乐家贝多芬曾说过："当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那轮廓前行。"如在欣赏维瓦尔第的小提琴曲《春》时，我只是告诉学生这是一首描绘春天的乐曲，让学生随着恬静、优美的音乐进入凝思和遐想，引导学生谈听了乐曲之后脑海里呈现了什么样的景象？有的学生说，仿佛看到了绿色草地，花儿在点头微笑，小鸟在欢快地歌唱；有的学生说，仿佛看到了小鸟在天空飞翔；有的学生说，仿佛听到了春雷和春雨的声音等等。紧接着我又提出问题：如果你是作曲家，会用什么样的词汇来为乐曲命名？学生都争先恐后地来为乐曲命名，像《小鸟的歌》《春之歌》《春雨》《春来了》等等五花八门的曲名有很多。最后和学生一起再次聆听音乐，感受乐曲中春天的气息。这些看似简单的音乐活动，不仅激发了学生的音乐创造能力，同时也丰富了他们的音乐想象。
激发思维 引入学生"唱"的参与
欣赏教学是以聆听为主的，唱主题是欣赏作品的基础。引导学生唱主题，有利于调动学生的音乐思维能力。在聆听一首新的乐曲时，我会让学生自己选定音乐主题，并唱一唱。然后在反复听辨旋律的活动中，采用分小组讨论并展示的方式，引导学生明确该乐曲的音乐主题。
在听辨主题基础上，唱准主题也是关键的一环。我选择了通过动感的画面，引导学生掌握主题旋律的教学方法。如在欣赏《春》时，我把音乐主题制作成动画，音符随着音乐旋律的起伏而舞动变化，帮助学生准确地唱准每个音符的音高，学生听赏和演唱的兴趣被调动起来，增强了他们参与"唱"的信心和勇气。
创设舞台 引导学生"动"的参与
音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。针对学生好动、好自我表现的特点，引导学生随音乐击掌、踏脚、拍腿，做各种即兴的表演动作，让每个学生"参与"到音乐中来，用肢体语言去表现音乐，有利于学生对音乐情绪的表达，"动"的前提是突出学生的即兴表演。
如在欣赏《摇篮曲》时，我没有禁锢学生的想象和联想，给予学生自由的表演空间。有的学生做摇篮轻轻摆动的动作，有的学生模仿妈妈抱着孩子轻轻晃动的动作，有的学生表演自己睡着了的样子。学生用这些形象的肢体语言表达了对音乐的感受。
如欣赏《国歌》时，不能仅靠单纯即兴表演来表达对国歌的热爱，还要引导学生掌握歌曲的节奏、强弱规律，并感受国歌的雄壮，用有力的肢体语言表达出对国歌、对祖国的热爱。
启发诱导 引领学生"说"的参与
在音乐欣赏这一综合性音乐活动中，学生常常会一边欣赏一边发出感叹和见解。在教学中，我非常注重学生"说"的参与，及时引导学生说出自己的音乐感受。如乐曲美不美、表演得好不好、乐曲的情绪是怎样的、乐曲是什么风格的等。学生的这些感叹和议论，就是对音乐作品或者是音乐表演的审美评价。我为学生创设了心灵之声、词花花、我的心曲等园地，专门用来收集和刊登学生的听后感言，在提高学生的音乐听赏能力的同时，增强他们音乐表达的自信。